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                “中山火◣炬模式”诠释中国高职教育的“四个合作”


                [发布: 宣传部 ][浏览次数: 193629 ][字体: ][日期: 2012年10月11日 ][打印文章]

                前言

                    2004年4月28日,满载中山高新区殷切期盼的中山火炬职业技术◆学院,在隆重的典礼中挂牌成立。她传奇般的诞生,预告了高职教育一段摄人心魂的惊艳:当年申报、当年获批、当年挂牌、当年招生,成为当时54个国家级高新区中第一所公办高职院校。

                    合作办学

                    2009年6月23日,广东省教育厅魏中林来学院视察,面对记者采访,他用“面目全非”的幽默表达了内心的欣喜:“火炬职院给我的感觉是今非昔比、面目全非,当然我所指的‘面目全非’是指学院规模的扩大、校园的美化、条件的改善。然而,让我最为欣慰的并不是这些,而▲是学院的内涵建设。学院处在企业的天然包围之中,人才培养完全符合国际现代化的、先进的职业教育理念。”

                    2010年4月,中山高新区管委会印发了《中山火炬职业★技术学院兼职教师政府津贴实施办法▃》,该办法规定,凡是中山高新区辖区内各企业的技术骨干和管理精英,到火炬职院兼职任教,均可申▲请从6000~20000元不等的政府奖励津贴。这项津贴,是政府在学院年度预算之外,额外增加的特々殊津贴,总额高达180万元。

                    在中山高新区,这类专门为发展职业教育而出台的特殊政策还有很多:成立学院董事会,由区管委会、区属六ξ 大总(集团)公司、学院三方参与,建立董事会制度,统筹协调园区办学资源;成立学生实训工作领导小组,区管委会领导任组长,统筹『安排学生实训,并对接纳学生实训的企业予以补贴;成立毕业生◇就业工作指导委员会,统筹学生就业。

                    学院校区占地200亩,建筑面积12万平方米。随着产业结构的优化升级,此前入驻的一批企业,受“双转移”政策的影响,纷纷迁至内地︼,加上受全球金融海啸的冲击,这片厂区曾一度大面积闲置。企业要盘活物业资源,学院要改善实训条件,政府要应对金融危机,三方的利益诉求∞达到空前一致。于是,在政府协调下,校企联合办学的协议迅速签订,由政府、学院、企业三方人员共同组成的校区管∩委会随即成立。这是“政府牵线搭桥,校企同台唱戏”的杰作,构建了高职教育“中山火炬模式”的物质◢载体。

                    目前,共有18家企业入驻校区,每家企业均与学院的某一专业紧密对接,企业按协议规定接纳学生实习实训,各专业根据企业生产任务组织教学,企业的高级员工╱被聘为学院的兼职教师,而学院专业教师被聘为企业技术顾问,实习实训学生则成为企业员工。这种以“双赢”为基础的≡合作,让校企双方成为利益共同体,有效克服了校企合作中“校热企冷”的“两张皮”现象。

                    合作育人

                    2009年11月,广东省高职高专人才培养模式改革研讨会在学院召开。广东省教育厅领导充分肯定了学院在人才→培养模式创新方面所取得的成绩。他说:“火炬职院通过校企结合,由学校来招商选资,引入企业来办实训基地,基地以培养学生为主体,让学生真刀真枪地干,解决了职业教育办学资源∏短缺的‘瓶颈’问题,给学院实践教学带来了生机。”他还说,“‘火炬模式’一定会Ψ成为职业教育的一个崭新的模式,必定对人才培养模式的改革,企业转变用工模式以及企业的自主创新能力和生产模式的改变都会带来很大的影响。”创新,作为主旋律,贯穿学院跨越发展的↙始终,其核心是人才培▼养模式的创新。

                    2010年2月,广东省政府宋海在省委党研室的一份调研材料上批示,要求省教育厅的主要领导,对中山火炬职院在探索校企深度合作道路上形成的∏人才培养新机制予以研究推广。

                    “三三五”机制是对教学管理和教学组织形式的创新,是教改的成功「尝试。但要触及人才培养模式改革的核心,必须了解企业对人才规格的真实需求,必ζ 须通晓生产一线各种岗位的技能需求,必须及时掌握行业最新的通用标准。这就要求人才培养模式创新深入到课改层面——调整专◣业设置,重构课程体系。

                    无论“教改”,还是“课改”,都离不开企业的参与;企业要招到满意的员工,必须用最新的岗位能力标准和技术成果,支↓持学院人才培养模式改革。这或许就是合作育人的辩证逻辑ぷ。

                    2010年3月30日,在全校教职工大会上,院党委︼书记、代院长邹鑫,创造性地提出了专业建设和课程重构的“深海探珠”计划,要求专业教学团队要带着任务深入企业生产一【线的“深海”,去∮获取课程改革的“珍珠”(第一手资√料∞);要带着问题钻进生产一线,掌握生产环节、岗位群的运作衔接;要带着成果浮上来,把研究成果编成校本教材,重建课程☉体系。这便是“沉下去—钻进去—浮上来”的“深海探珠”计划。

                    合作就业

                    自学院首届毕业生到如今,就业率均◆在99%以上。尤其在近两年,火炬职院的每位毕业生均受到3~4个“婆家”的青睐,在时下大学生正费尽心思“找工”的时候,火炬职▆院的毕业生却在“三心二意”地“挑岗”。高就业率得益于“五位一体”的合作↑就业。学院党■委副书记、副院长黄俊斌教授说,“学院积极探索学校、学生、社会、企业、家庭五位一体的就业模式。充分整合优质就业资源,充分』调动学生、学校、社会、企业、家庭的就业积极性,构建多渠道、立体式」就业平台,为广大毕业生提供优质就业服务。通过加强创业创新教育,加强就业指导,加强学生职业生涯规划指导,实现从数量就业到质量就业的根本转变。”

                    于是,就业率不再是衡量就业工作的主△要指标,就业质量已成为学院更为关注的话题。考察就业质量,主要看以下三项指标:一是毕业生的月薪收入;二是考察毕业生在企业中就职★的岗位层次;三是用人单位的满意度。学院在追求优质就业的道路上迈出了重要的一步。

                    学院与企业深度融合,合作开办订单培养班,实现学¤生入学即就业。如“松德包装印刷机械有限公司”冠名的订单培养班,该班的学生在进入大〖学二年级的时候,就被企业“团购”了,大部分由松德公司聘用,还有一部分被与松德有合作业务的企业预订。像这种学生一进校门就成为企业人的订单培养班还有纬创班、中荣班、中智班。目前,学院正与即将进驻中山高新区的著名央企密♀切对接,开展水平更高、规模更大的订单培养,让学生一进校门就成为企业人,实现“零距离”就业。

                    2010年9月8日有媒体报道学院2008届毕业生李育智赴墨西哥的企业提供技术支援的情█况,介绍了他尚未毕业就被中山目前产值最∴大的公司——纬创资通(中山)有限公司预录,又因工作表现出色高薪派驻墨西哥分厂担任工程师。像李育智这样,被公司派往国外进行技术支援、担任项目经理的毕业生还有【很多,仅在上市企业纬创资通(中山)公司里就有10余个毕业学生,分别代表公司赴美国和东欧、南美、东南亚拓展业务。

                    他们正以火炬职←院人的身影活跃在国际商界的大舞台,成为学院走向国际的开路※先锋。

                    合作发展

                    2010年,是“十一五”的收官之年,中山高新区的生产总值为260亿元,是10年前的5倍;工业总值达到1130亿元,是10年前的4倍。截至2010年,学院含继续教育在内的毕业生,累计近6000名留在中山高新区就业。这支初具规模的军团,对处于后工业化阶段的中山高新区来说,无疑是一台强有力的“助推器”。2010年,学院装备制造系的学生在中山市立泰电子工业有限公司进行适应性顶岗实习期间,创下了该公司成立以来流水线每小时单产的最高纪录。虽然我们很难用一套公式准确计算出这支军团对经〗济社会的直接贡献度,但我们可以从生产实训校区这一个案例,来做一种微观的剖析。

                    仅在2010年,学院生产实训校区各家企业的工业总量达到4亿元,在这一平台上产生了25项发明№专利,30项ω 实用新型专利。撇开校企合作的经济效益不谈,单从教育规律和市场原则交互作用的角度来审视,校企双方正走向“一体化发展”的道路。对于这一点,常务副院长劳汉生教授心中最有数:“我◎们坚持校企深度融合,学生工学交替,在这个过程中我们实现了‘五个一体化’,即生产、育人、研发一体化;人才资源开发一体化;“输血和换︾血”一体化(学生到企业实习实训,学校为企业员工提供培训);校园文化和企业文化一体化;校企经济效益一体化。这五个‘一体化’彰显了校企深度融合的特点,也是校企≡合作互相共赢、共同发展的模式”。高职教育的合々作发展,其核心是以人为本的发展,人的发展是最根本的发展。

                    刚刚在意大利世界残疾人自行车锦标赛上斩获两块金牌、并打破世界纪录的梁贵华,载誉归来的█首站就选择了母校。世界冠军对学院的归宿感,源于学院对学生肩负的社会责任感和优质服务。

                    以服务换资源,以资源促发展,这是学院一贯坚持的发展原则。为了提高服务水平,集聚优质资源,提升发展质量,学院又有了新的创举。

                    深化教学与科研结合,培养师生研发能力,提高社会服务能力,建设教师工作←室。王奉瑾新能源工作室就是学院的一个示范性教师工作室,由学院电子工程系与中山科普斯特科技有限公司共同组建,工作室的负责人既是科普斯特的法人代表,同时又是学院实训【校区的顾问,仅去年一年,他就成功申请了14项发明专利。目前全球最薄、最轻的笔记本电源适配器,全球技术最先进的手持隔离式电动汽车充电器,就是由他带领学生在工作室里研发的成果。对于人才¤培养,王奉瑾有自己的观点:“一是放手培养,让学生动手去做,掌握技巧和要领,有独自发现和总结规律的能力;二是√提炼出经验,从实践过程中能将客观和理性的东西挖掘出来,并能∑够指导他人。我们不是培养生产线上的工人,而是培养有组织、有管理能力的人才。我们工作室作为一个小的试验田,学院的改革都可以在这里先试★先行。我的公司坚持用自己的学生,假如对自己培养出来的人才没有信心,那是教育的失败。”

                    像这样的工作室,在2011年之内,每个系至少要组建一个。学院不仅要培养■人才,还要在通过掌握核心技术培育企业,将人的发展与企业的发展有机融合。

                    这就是学院的自信!也是学院持续发展的源源动力!

                 




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